作者：余美清老师
一堂好的语文课，其中一个重要的标准是“书声琅琅”。语文课程标准也提出语文课堂“以读为本”“以读代讲”。听过许多语文课，都有读的环节，但学生常表现出来的是读得拖沓、扯着嗓子喊、或者读得无精打采，让听课者、上课者很崩溃。怎样指导朗读，才读出效果、让读成为享受？以下是我的做法：
一、理清读的步骤
常规的阅读课。先要求读正确、读流利。这部分，我会让学生先预习，至少把课文读三遍。上课时，一篇新课文，安排自由读，把生字读正确。难读的字词、句，通过老师带读、指名读，强化训练。有了读正确的基础才能保证读出感情。在学课文时，理解字词，再要求感情朗读。
二、老师示范
朗读，是教师的一项基本素养。我的普通话不是很标准，但我一直努力在练习读好每篇课文。上课前寻找相关的音像素材自己先把课文读好。
有时候，我会在课堂上全文朗读。一般是我读得很有把握的课文，选好配乐，陶醉地读一遍，学生热烈地鼓掌，崇拜地看着你，那种感觉真好！
更多的时候，我会选择难读的、容易体现感情的段落示范读。
听过一位名师讲述她炼成的过程，其中一个是把12册语文书的课文都熟读。这也难怪别人能成为名师，背后都是有努力的付出过的。
三、树立榜样
一个班至少总有那么一两个同学读得很好。可以请他当小老师负责课前、早读、晚读的朗读。这个榜样很重要，必须是大嗓门，齐读的时候，大部分人会跟着大嗓门的孩子读，读好了全班的效果就好，大嗓门出了错，全班也会跟着错。找准那一两个榜样，老师多带带，可以轻松帮你带动全班。
有常规的榜样，也要有随机出现的榜样。这堂课，某个孩子表现特别好，大力表扬。某个句子，他读得很有感情，给他热烈的掌声，请他领读这一句。某次，一个孩子读一句开始没读好，后来进步了，也要表扬。在你的不断鼓励下，更多的孩子会爱上朗读，没爱上，至少也会判断怎样才算读得好。
四、多让学生评价
让学生参与评价，可以帮助学生掌握朗读的方法、督促学生专心聆听、孩子之间互相评价比单纯的老师评价更多样、更有效。
评价的语言如果仅仅是“读得很大声”“读得很有感情”，这样是太空洞。老师应该引导学生指出“哪个词，哪个句子读得好”“读得有感情，你听出怎样的感情”，还应该引导学生学会发现别人的优点。小孩子总喜欢挑别人的毛病，如果不引导，会让朗读者很挫败。我会引导学生发现“今天他进步了，能大胆发言”“这个段落很难读，但他读得很流利”。评价得特别好的，多表扬，甚至给他一个“最佳评论家”的头衔。
五、创设情景
这是我的一个上课片段：
二年级的一篇课文《从现在开始》
扮演猫头鹰的孩子准备读句子“从现在开始，你们都跟我一样，白天休息，晚上做事！”。我说：“猫头鹰，你现在是万兽之王了，你神气极了。做个神气的表情来！”“你神气地宣布——”学生会昂首挺胸，得意洋洋地把句子读得活灵活现。
给学生创设一个情景，让他们代入角色，读出感情并不难。
六、朗诵活动
欣赏名家的朗诵视频。在班里举行“朗诵大王”评选、课堂上某个环节进行朗读比赛。
选自“余美的教育空间”，公共账号“ymq303-2013"加关注。
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