一条鱼和火苗的故事 | 好友营支教 H778 胡铭超老师支教日记

添加团队:支教组 添加时间: 2018-12-11

“我就像砧板上的鱼一样,不做下最后的挣扎就不想认输。”


“改变或许也在悄悄发生,虽然像微弱的火苗,但我希望这个火苗能够在一个又一个的接力中持续地燃烧,不断变得更加旺盛,最终变成熊熊烈火。”


—— 胡铭超

 

 

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胡铭超:是好友营支教第23届支教老师,2018年春季学期曾赴贵州省六盘水市盘县嘿舍小学任教三年级数学

 

 

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        2018年3月初,来到贵州省六盘水市盘县新民镇嘿舍小学,开始了为期一学期的支教。这是一所在地图上都找不到的学校,四周被群山环抱,学校坐落在山间盆地。雨后的清晨,山间雾气缭绕,学校周围也笼罩着一层薄薄的雾气。

 

 

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嘿舍村一瞥

 

 

        第一次踏上前往深山的路,可谓一路波折。经过了漫长的高铁旅程到达盘州市,然后又乘坐城乡班车,一路颠簸,驶过弯曲的盘山公路,到达新民镇。在镇上又搭乘面包车,拖着笨重的行李,一路驶过崎岖的泥巴路,在忽高忽低的环山小路上来回的颠簸,到达学校时已是身心俱疲。

 

 

        蜿蜒的山路将这个小小的村庄与外界隔绝了起来。这里虽然交通闭塞,但是风光绮丽,空气清新。刚到学校时,正是桃花、梨花盛开的季节。这里的桃树、梨树和别处的不同,它们不是成片成片的聚集在一块盛放,好像在那边耀武扬威地炫耀一样。你可能在山路上漫步时会突然看到或是在路边、或是在崖上,一颗桃树兀自在那迎风怒放,那茕茕孑立的身影,使平素感觉略显俗气的桃花都透着孤傲的气质。清晨,当天空还是朦朦胧胧的时候,村庄里的公鸡便开始打鸣。不久,田间老牛沉沉的哞叫、小马清亮的嘶嘶在山谷间回响。夜晚,天空星光璀璨,在这里可以看到只存在于儿时课本上的迢迢牵牛星,仿佛能听到星星眨眼的声音。

 

 

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学校里的星空

 

 

        嘿舍小学是一座四合院结构的建筑,三面是楼房,一面是大门,中间围着个小操场,操场上只有一个孤零零的篮球架。正对学校大门的是两层的教学楼,两侧是学生和教师宿舍。嘿舍小学目前为止一共有5个年级,此外还有两个学前班,一共200多人。1~3年级的学生相对要多一些,每个年级有30多人,4、5年级的学生就要少一些,每个年级有十几人。

 

 

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学校正门

 

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 学校内景

 

 

        学校的软硬件都比较落后。目前学校一共有9个小学老师和2个学前班老师。小学老师都是当地教师,大部分年纪都比较大了,有的已经在这里教了20多年的书了,这些年纪比较大的老师普通话都讲的不是非常标准。由9个老师分管5个年级的语文、数学、英语以及各科副科,师资力量可以说是非常薄弱。在硬件方面,目前1年级和3年级已经配备了多媒体设备,其他各年级尚未配备。目前学生使用的桌椅板凳都比较老旧,很多学生的凳子的凳脚都已经损坏了,坐在上面经常会发出“咯吱咯吱”的声音。桌子大部分都有很多划痕和沟槽,有些桌子甚至都破了个大洞。

 

 

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给一年级学生放动画片

 

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破旧的桌椅

 

 

        学校实行寄宿制。大部分学生由于家里父母都不在,爷爷奶奶为了照管方便,都选择让孩子住在学校里,少部分学生走读。每周周日下午把孩子送到学校,周五下午三点半后再把孩子接走。平时学生都吃住在学校里,需要自己处理内务(包括学前班的学生)。学生宿舍在不大的空间里放了很多的床铺,每个床铺都要睡两个学生,宿舍总体还算比较整洁,有时会有比较大的异味。

 

 

 

        学校的学生大部分都是留守儿童,由爷爷奶奶照顾。通常每家都有兄弟姐妹好几个,所以在这里弟弟妹妹读学前班、低年级,哥哥姐姐读高年级的情况很常见。由于一周5天都要住在学校里,所以哥哥姐姐还需要照顾好弟弟妹妹的生活。由于父母都不在身边,学生的学习没人督促,所以这里的学生普遍基础比较差,很多三年级的学生连拼音都不会。


 

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        日子真正过起来,其实支教的生活也是非常的琐屑和平常。每天的日常便是备课、讲课和批改作业,日子一天天地重复着,眨眼就过去了。

 

 

        刚开始站上讲台的时候,还真是有不少不适应的地方。

 

 

        首先就是这里的学生基础非常薄弱。很多二年级的学生拼音声调都不会,有的三年级学生也不会拼音。我是教三年级数学的,每次我让学生读题的时候,一些学生由于不认识字,连题目都读不出来。不但如此,连本该烂熟于心的乘法表,这些学生都不能顺溜的背出来。

 

 

        比起基础弱、成绩差,更令我生气的是这些学生学习态度极其不端正,学习积极性不强,不会主动学习。上课的时候不认真听讲,开小差、发呆、讲话,下课的时候作业不及时完成。一下课,不管作业有没有完成,知识有没有掌握,就知道出去玩。如果没人督促,除了个别学生,大部分学生都不会写作业。学习态度不端正不仅体现在不交作业上,还体现在有的学生乱做作业,每次布置完作业,都是随意涂抹,应付了事。

 

 

        刚来的时候我天真地以为每堂课把作业布置下去,到晚上总能做好,顶多有几个后进生交的迟一点。但第一次把作业布置下去,到晚上全班做作业的学生屈指可数,那些没做作业的各种找借口,什么笔没了、练习册找不到了…… 果然,现实就是最好的老师,无情地戳破了我的幻想。后来我为了保证每个学生都做作业,便规定每天有一段固定时间必须用来做数学作业,并且当天作业没有做完的不准回去睡觉,必须把作业补完了才能回去。这个规定实施了一段时间后,学生终于开始重视起数学作业了,作业的上交情况也有所好转。

 

 

        虽然作业的上交情况有所好转,但是作业的正确率实在是令人触目惊心。交上来的作业,十之八九都是错的,就算是我在课上讲过的原题,稍微改几个数字让他们课后去做,会做的依旧寥寥可数。如果交上来的作业都是错的,那这作业做得就完全没有意义了。为了提高学生做题的正确率,我把班里的学生分成了5个学习小组,每个小组由一名成绩比较好的学生担任组长,辅导6~7名的学生一起做作业,一起学习。组内成员如果有不懂的问题,要及时向组长请教,组长也要主动去帮助组员学习。我会去抽查组员的学习情况,看看组长是否负责到位。并且每次测试后,我会算出各个学习小组的平均分,看看哪个小组的平均分最高,哪个小组的进步最大,以此来进行评比,激励他们互相学习。这个措施实行一段时间后,学生的学习热情有所提高。

 

 

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作业没做完的学生在加班

 

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组织学生小组学习

 

        但后来由于义工联的义工过来开设卫生讲座,占用了我的集体做作业的时间,导致我不能持续地把这个措施进行下去。所以到后期学生的作业完成情况又开始恶化了。

 

 

        在教完除法后,进行了一次单元测试,我发现学生对除法的掌握普遍较差。虽然学生在二年级的时候就已经学过除法了,但他们对除法的意义仍然不够理解,很多学生会把除法和乘法混淆。为了加深学生对乘除法基本概念的理解,我专门整理了20页的复习讲义帮助学生复习。在讲义中,我归纳了每一章节的知识点和基本概念,并且总结了各种计算的方法。对于重点知识着重强调,在每个知识点的讲解下面都有对应的练习题。练习题主要是从学生平时作业和考试的错题中选取的。为了贴近生活实际,使学生能够对题目的意思有更清楚的体会,我还会对部分题目进行改编,从学生的实际生活中选取一些实例作为题目的背景。

 

 

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整理的复习讲义

 

 

        经过几次考试,我还发现学生的应用题解题能力非常差,很多学生要么不读题,要么读题不仔细,要么读不懂题目。为了提高学生的解题能力,我专门准备了一套应用题的专项练习讲义,在讲义中将应用题分门别类的整理好,在每道题目的后面都有解题思路,帮助学生分析理解题目。在批改过程中我还要询问学生为什么这么做,以检验他们是否真的掌握了。对于一些理解能力比较差的学生,我会在面批的时候直接向他讲解,然后要求他再向我复述一次。由于在课堂上讲解作业时很多学生都会不专注,而我也没有时间去兼顾每一个学生,所以我希望通过面批讲解,能够确保更多的学生掌握知识。

 

 

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应用题专项练习

 

 

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        支教临近结束,越发感觉无力。强调了不知道多少遍的课堂纪律,学生总是表面答应,然后依旧我行我素。在课堂上重复了一遍又一遍的知识点,永远都只有那么几个人会,不会的人不管讲了多少遍依然不会。每次考试,平均分依旧只是在50分上下徘徊,连名次序列基本都不会发生变化。虽然也尝试了很多办法,但学生的成绩依旧没有什么起色。有时也会怀疑自己这半年的时间是否有意义。对于学生来说,他们是否只是需要有一个人去填充那一段40分钟的课堂时间,哪怕只是个会动的人偶站在那都不会有什么差别。往往投入的心血越多,挫败感也越强烈。所以有时也会想,反正讲了也不听,那就随便讲讲算了。可是转念一想,如果真的就随便讲讲,不去尽最大尝试的话,来这边的半年不就真的没什么意义了吗?在这种矛盾的状态中,我就像砧板上的鱼一样,不做下最后的挣扎就不想认输。

 

 

        当然也并非是毫无改观。至少当课堂秩序混乱时,会有学生主动出来帮我维持课堂秩序;至少当我提醒学生饭前去洗手时,他们不会再抗拒;至少现在每一次的作业大部分的学生都能交上来,虽然依然错得一塌糊涂。改变或许也在悄悄发生,虽然像微弱的火苗,但我希望这个火苗能够在一个又一个的接力中持续地燃烧,不断变得更加旺盛,最终变成熊熊烈火。

 

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