H276四川阳山村小李老师支教总结

　　直到踏上回家的路，才真的意识到支教的工作结束了。对于这次难得的经历，内心也在不断反思，总结。我担任一（1）班的班主任，也就是阳山的学前班，通过一学期的观察的和授课。我从中发现一些，山区教育，尤其是针对基础教育的问题。我列举了四个问题，希望大家共勉之。

　　一、受教育时间晚

山区里的孩子，因为，受限于环境，所以，接受的知识较少。很多孩子，直到达到小学生年龄要求才开始第一次进入学堂。入学的时候，孩子会面临两个大问题，一是语言接受问题;二是对于新知识的学习能力的问题，因为，处于启蒙状态，这适应的过程，相对，接受过学前教育的孩子来说，反应慢得多。

　　整观山区教育小学阶段的问题，你会直观的发现，这些孩子并非天资不聪明，而是因为，山区特殊的环境，孩子受到上学时间的限制，导致基础知识薄弱。而这个问题，就是从孩子过晚的接受教育所导致的。因为，0—7，孩子语言能力，思维能力最还培养的阶段，他们却错过。

　　这种问题，会连带的影响到其他阶段。由于语言上的问题，孩子在学习普通话和拼音过程中，容易听不懂，理解错误。一年纪的知识认知错误，会影响到二年级的学习，这样错的知识不断在增加，久而久之，基础便残破了。

　　二、年龄问题

　　许多山里的娃，从一出生，便一直陪伴在父母的身边，很少有独立的走出过大山，独立的面对事物。这并非孩子的错，而是因为受教育限制。白碉乡藏族和苗族居多，家里面一般都有两三个孩子。在这些条件艰苦的地方，劳动力才是生产的根本。于是，孩子们童年过早的就开始了这样辛勤的劳动。因为，家庭的需要，很多孩子上学都晚，甚至，不明事理的家长，反对孩子读书。从而导致，班级年龄结构差距大。在我们小班，甚至有11岁的孩子。虽然个子挺大的，但你会发现，这些孩子仍处于幼稚状态。在教室里面，羞涩，胆小，对于知识学习缓慢。

而这里需要强调强调的年龄结构，并非孩子实际年龄的差距，而是说接受教育时间上的差距。有的5岁的孩子，因为上学早，所有接受的东西多，比起一些年纪大的孩子反应也快。

　　这样的一个班级，参差不齐。受影响的是部分接受能力强的孩子。因为，必须照顾那些上学晚，反应慢的孩子。有时在上课的时候，会很为这样的停顿而恼火。这一点，是所有支教老师务必要谨记的。

　　三、教育者的态度

　　教育的目的是传授知识，但要从实际出发，也就是因材施教。山里的孩子，正因为接受能力差，所以上课的过程中，一点要有耐心。比较多的实际问题是，在你授课过程中，会突然，因为被某些孩子迟钝的反应，和对于知识认识卡壳了，而打断的时候，你不能，纠结于必须让孩子学会这个知识点，必须让他掌握的思想中。就拿我们上学时候来说，如果孩子对于这个知识点认识不了的时候，思维就停滞了。如果老师在这个时候强迫学生去接受，那就反其道而行了。

　　作为支教者，首要的任务还是在教学上。不要把支教者当成一件很伟大的事情。我们年轻人做这样事，只是在尽一个公民的义务，因为，对于这些山里的孩子来说，接受教育本该有的事。

　　四、语言问题

环境影响了孩子思维，他们很多时候并不理解老师的话语，他们要去揣测，要去推敲这些话的意思，因为对于它们来说，普通话是外来语言。相对他们掌握的词汇，我们所说的内心对他们来说就复杂了一点。平日生活中，他们说的自家的族语，还带着方言。所有不要想当然的认为，你作为老师，你说的话，孩子们都能听懂。

　　尤其是低年级的孩子们，他们很多时候并不明白一个长句的意思，小班教学，需要特别细心，一定要在语言上下工夫。

　　虽然，短暂，可是支教的时光却在心里面打下了牢固的记忆。山里面的一切都是和谐的，心里面想做的，每天都切实的去做，好心午餐，烧火做饭，洗衣，掏粪池.....所有的所有的一切，近乎完美的契合在一起。只要用心去做，仿佛时光过得很快，没来的及去想的太多，时光便消逝于天际之中，无了踪影，但，心底留下来的却很踏实，满满的都是自己的回忆，像孩子们一样在不断的成长过程收获着人生的经验。

　　谢谢你，可爱孩子们！

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